Clinical Psychology of Children and Adolescents

1. Objetivos

A. Transmitir en un clima de intercambio y creatividad, la teoría, la técnica y la clínica psicoanalítica referidas a la psicopatología de la infancia, la adolescencia y la juventud. Se presenta el estudio del Modelo Teórico del Dr. Octavio Fernández Mouján, que tiene en cuenta, dentro de un ámbito social y cultural, la perspectiva de prevención y promoción de la salud, que enriquece el panorama psicopatológico, integrándose con otros modelos.

B. Incluir al alumno en un campo participativo donde el objetivo fundamental es "aprender a aprender".

C. Abrir un campo de investigación que posibilite a docentes y alumnos, la formulación de nuevas hipótesis y la inclusión de las mismas en el quehacer clínico.

D. Posibilitar al alumno la participación activa en el campo de la práctica clínica a través de la concurrencia a Servicios de Salud y observación de pacientes en Cámara Gesell.

E. Extender hacia la Facultad a través de Ateneos teórico-clínicos, los contenidos de nuestro programa.

2. Contenidos
Introducción a la materia
- Nuevos paradigmas de la ciencia.
Actualización epistemológica.
- Sistemas abiertos.
? Nueva visión de realidad.

Unidad I: Modelo Teórico: Crisis Vitales
- Concepto de identidad.
- Modelo lógico del primer año de vida.
- Crisis vitales y crisis adaptativas. Su relación con el concepto de duelo.
- Teoría de la participación (suspensión del yo, desidentificación, contexto de creación).
- Cultura viva y sociocultura (integración macro y micro social).

Unidad II: Familia: Modelo Psicopatológico
- Identidad del grupo familiar. Niveles de estructuración: mítico, psicológico y social.
- Crisis familiar.
- Psicopatología familiar: caracterologías y caracteropatías.
- Violencia familiar.

Unidad III: La clínica con niños
Parte I: Principales exponentes
- Sigmund Freud: La clínica freudiana.
Teorías de la cura, Regla fundamental, Atención flotante.
Transferencia. Resistencia. Interpretación. Repetición. Neurosis de transferencia.
- Anna Freud
Indicadores para el análisis. La alianza terapéutica. Recursos técnicos, La ausencia de asociaciones libres. Interpretación y verbalización. El insight y la autoobservación. La dependencia infantil. Los principios terapéuticos. Los fines de la terapia analítica.
- Melanie Klein
La técnica del juego. La angustia en el niño. Expresión y representación de las fantasías inconscientes. Concepción del simbolismo. Las críticas a las medidas educacionales y al trabajo con el yo. El análisis de la transferencia como revivencia de los vínculos con los objetos originales.
- Donald Winnicott
El juego. El objeto transicional y los fenómenos transicionales. La ilusión y su valor en la clínica. El analista y la capacidad de identificación con el paciente. La discriminación del lugar de la teoría y la clínica.
- Francoise Dolto - Maud Mannoni
La demanda de los padres y la demanda del niño. Lo no dicho. El lenguaje. La palabra verdadera. El niño y la madre y la relación fantasmática. Crítica de análisis como experiencia educativa y correctiva. El sujeto y el Otro.
Parte II: Perspectivas psicopatológicas.
Neurosis infantil.
Definición y descripción clínica. La Neurosis en la infancia. Concepto de trauma - Fobia - Angustia infantil - Complejo de Edipo - Complejo de Castración. Inhibiciones y síntomas.
Abordajes clínicos de síntomas transitorios
Trastornos del desarrollo.
Definición y descripción clínica. Significado del término. Desarrollo del yo y desarrollo de la libido.
Trastornos de aprendizaje.
Definición y descripción clínica
Autismo y psicosis.
Definición y descripción clínica. Alteración severa en la estructuración del psiquismo. Autismo. Psicosis simbiótica. Esquizofrenia infantil.

UNIDAD IV
La clínica con adolescentes
La adolescencia normal. Características.
Ubicación antropológica de la adolescencia.
Cultura. Mitos. Ritos.
El campo terapéutico.
Psicosis en la adolescencia.
Patología borderline.
Perversiones y psicopatías.
El concepto de actuación en relación con el proceso adolescente.
Neurosis: Fobia - Histeria - Neurosis obsesiva.
Depresiones.
La adolescencia entrando al tercer milenio.
Enfermedad psicosomática. Trastornos de la alimentación. Adicciones. Marginopatías. Delincuencia.

4. Metodología de enseñanza
A partir del recorrido temático y bibliográfico se tomará en cuenta la necesidad de abrir espacios de reflexión clínica y teórica, donde alumnos y docentes produzcan conocimientos nuevos. De este modo, el programa es dinámico, jerarquizando el aporte creativo y el protagonismo de los alumnos.

- Actividades.
- Clases teóricas.
- Clases prácticas.
- Concurrencia a práctica externa.
- Tareas de investigación.
- Trabajo de campo.
- Enfoque metodológico.
- Aula taller.
- Ateneos.
- Rol Playing.
- Grabaciones.
- Proyecciones de films.
- Concurrencia a Servicios de Salud (Hospital, Cámara Gesell).
- Investigación - Trabajo de campo.

5. Criterios de evaluación
El criterio utilizado es comparar el desenvolvimiento del alumno con los objetivos de articulación teórico-clínico planteados.
Se tiene en cuenta la asistencia, participación y colaboración constante del alumno durante el período lectivo.
Las técnicas de evaluación consisten en:
- Exámenes parciales escritos.
- Comunicaciones científicas periódicas.
- Ejercicios teórico-clínicos.
- Discusión de material clínico.
- Presentación sistemática de informes de articulación teórico-clínicos evaluando el trabajo realizado en Centros de Salud Mental y en Cámara Gesell.

Práctica externa.
El objetivo es la articulación teórico clínica a través de la concurrencia del alumnado a Centros de Salud.
El coordinador de la comisión tiene a su cargo la organización y el control de la asistencia y participación del alumnado.
CENTRO ORO - Asociación Civil Comunidad Oro
Cámara Gesell
Presidente Honorario: Dr. Octavio Fernández Mouján
Guemes 4710 - Capital
COMUNIDAD TERAPEUTICA DE NIÑOS - Centro Oro
Asistencia a Cámara Gesell.
Semanalmente y en dos turnos diferentes los alumnos asisten a presentaciones clínicas de niños, adolescentes y familias que se desarrollan en el Centro Oro a cargo de los Profesores Dr. Octavio Fernandez Mouján y Lic. Carlos Eduardo Tkach.

Investigación.
- La tarea de investigación abre un campo de descubrimiento y progreso científico sin el cual la tarea docente se convierte en una mera transmisión de lo conocido.
- A través de la misma, se intenta además fomentar la participación de los alumnos en una tarea que les permita conectarse vivencialmente con la realidad psicosocial de nuestro país y ampliar el campo de posibilidades de la práctica psicológica.
A través de la integración de la teoría y la práctica, el alumno deja de ser receptor pasivo para comprometerse y ser él mismo parte de su formación.
- El objetivo es planificar el trabajo de investigación y las tareas de campo.
Otras reuniones:
- De los profesores principales.
- De los coordinadores de cada turno con la Jefa de Trabajos Prácticos.
- Durante los meses de Noviembre, Diciembre y Enero se realizarán reuniones para planificar las actividades del ciclo lectivo siguiente:
- revisión del programa
- revisión de bibliografía.
- realización del cronograma.
- organizar tareas de investigación.
- organizar tareas de práctica externa.
- candidatos: requisitos.